Étrange discours que celui de la pédagogie, engagé dans le rapport à l’État, mais revendiquant son autonomie, travaillé par l’enjeu sociétal, rejouant sans cesse l’anamnèse de ses fondements et l’utopie de son projet. Le colossal édifice de messages et de discours accumulé dans ce siècle autour de l’éducation s’écroulera-t-il sous le poids – ingérable, insignifiant – ou constituera-t-il une mine de données que quelque auteur collectif saura, malgré les réducteurs du sens ou les prophètes du futur, exploiter pour une anthropologie critique enfin en marche, moins dépendante des enjeux du système qui les génère ? C’est là une interrogation de l’utopie réaliste comme des travaux qui militent en ce sens. C’est pourquoi une philosophie en éducation ne peut se contenter de prendre acte, mais est conviée à faire acte, à participer au questionnement permanent dont chaque discipline s’honore.